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[浦东]竹园小学教育集团:新课标不破不“例” 在线教学一“网”情深——语文学科教研活动

时间:2022/5/27 19:08:44

来源:上海市浦东新区竹园小学        选稿:东方网教育频道 陈乐 徐甦敏

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“首夏犹清和,芳草亦未歇”。

借助腾讯平台,竹园小学四校区的语文大教研如约而至。学校课程创新中心副主任葛超怡老师隔空“投送”了这次“云”教研,竹园教育集团校的语文老师代表也参加了此次活动。

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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。

2022新课标出台,大家都很关注,新课标四个核心概念:大观念、大任务、真实性、实践性。时代赋予我们新的使命,新课程理念下语文课程,就是要成为切实培养学生“横贯”能力的课程。新课标出台借用一句俗话“不破不‘例’”。旧观念需要用新理念替代,而今天在“云”端会议室里的这个“例”还代表了另外两个方面内容:一个“课例”的研究,一次“案例”的讲座。希望在开展在线教学的过程中,能不断地鼓励老师们进行科学研究,深度的教研同时助力教师突破自我瓶颈,并成为获得个人专业可持续发展的动力。

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以问题为导向,对标线上教学力

用科研思维解决日常教育教学中碰到的实际问题。基于问题,深入研究,反复实践,才会让我们不断进步。居家线上学习三个月,孩子们的自律性不够,难免会有所松懈,无论是课前预习,还是上课时间段、亦或是课后的作业,表现出来的状态都不够理想。黄慧老师就以一年级第五单元识字第5课《动物儿歌》为例,和大家分享了如何依托“空中课堂”集中听课+师生互动交流的实施方式,开启师生知识回顾、难点解析、问题交流、作业反馈等在线讨论,合理设计互动,让学生们能跟着老师一起“动”起来。

《动物儿歌》是一首活泼生动的童谣,通篇采用“什么动物在哪里干什么”的句式,读起来有节奏、有韵律。本单元是识字单元,在学习儿歌内容时运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性,带出生字进行学习,关注点则是形声字。在随文识字的教学中,重点放在“虫字旁”形声字,指导书写时,关注“走之”的形声字。在学习过程中,引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养学生的语感。

线上教学我们也可以运用有限的时间,有限的资源,开展师生间的互动。首先通过课前点名营造课堂氛围;在互动过程中引导学生大胆“说”出来,表达自己的想法;还可以引领学生学着“动”起来,提高直播课程的教学效果。

小妙招一

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在全民抗疫的日子里,我们老师线上坚持直播也是一种挑战,我们尽量做到教学时目标“准”、内容“精”、时间“短”、练习“趣”、互动“多”、课件“美”、语言“甜”、环境“静”、底气“足”、心系“生”,这样就掌握了上好线上课的秘诀,学生一定也会跟着你一起动起来,教学效果也定会芝麻开花节节高。

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建学习共同体,交互共振原动力

见贤思齐。听了黄老师的课例分析之后,来自不同校区的三位老师纷纷发表了自己的观课感受。

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听完黄老师的这一节《动物儿歌》,让同在一年级任教的我有了很多收获与反思。

黄老师的课特别生动、有趣,温馨的问候和亲切的语气拉近了与学生之间的距离。整节课的参与度很高,在互动的过程中,学生根据黄老师的提问在互动框里输入数字,这一教学环节的设计极大地提高了课堂参与度,老师也可以清楚地知道班级学生整体的参与情况、掌握情况,对学生的回答与表现进行评价。

在评价方面,黄老师鼓励学生进行自评和他评,学生回答正确时可以在互动框里奖励自己像大拇指一样的数字6或者像一朵花一样的数字8,这样的评价方式,让镜头前的学生们都露出了笑容,激发了学习兴趣,营造了轻松的学习氛围,非常适合低年级的老师参照和借鉴。

——许静

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今天黄老师执教的《动物儿歌》令人耳目一新,本节课设计气氛轻松、活跃,让我们感受到了师生交互的“共振”。黄老师将教材本身的优势和特色发挥到了极致,它带给我们的教益和启示是多方面的,既有可以打包复制的独具创意的课堂模式,又有范式背后充满着设计的思考和关怀的文化底蕴。

在基于网络的远程学习环境中,学习共同体必须经过有意识的设计才能形成。本节课,黄老师从“知识的提供者”变为“学习的促进者”,她与学生展开深入的对话,以此来激发学生原有的知识经验,促进知识在新情境中的迁移。在互动中,她会向学生提出启发性的问题,有效的互动离不开教师的价值引领,教师的引领和点拨,既能保证互动的方向又能催生课堂的动态生成,使课堂教学朝有效的方向发展。

本节课依据文本特点,借助主动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着?体现识字教学的多样化。教学中,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画中感知,在诵读中理解。黄老师利用多媒体图画,创设情境,运用“谁在哪里干什么”的句式,隔屏拍手朗读,激发了表达欲望。

线上教学中,用现代化信息技术进行评价和互动,既培养了学生的兴趣,又促进学生核心素养的发展。课堂中,黄老师给予学生鼓励的动作,富有激励的话语,还有请同学们在互动区打出数字6,送出大拇指,打出数字8,送自己一朵小花,让平时课堂上的鼓励形式巧妙地转移到线上,让我印象特别深刻。学生受到老师真诚的赞赏,积极性大大提高了,主体地位也随之得以更加充分地发挥。

——李岩

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看了黄老师的低年段课例《动物儿歌》,让我获益匪浅,20分钟的互动课堂设计得高效、扎实、富有趣味性,互动过程中有许多亮点值得我借鉴学习。

首先,重视方法,指导学生与文本对话。黄老师的课堂实现了“以读为本”,学生在互动中有充足的时间进行多种形式的朗读:与老师合作朗读、打节奏读、齐读儿歌等,摒弃了教师的分析讲解,让学生在读中感悟、理解、交流、发现。在识字时,黄老师也关注方法的指导,如通过分类识记的方法,把带有虫字旁的生字宝宝归类在一起,引导孩子自主观察,发现小昆虫的名字左边都有虫字旁,读音都与右半部分有关,从而掌握形声字这一类字的识记。

其次,重视训练,指导学生运用语言。黄老师在互动中结合课后题、练习册设计了许多趣味的小练习,如:看图仿说“什么动物+干什么”的四字短语、照样子说一说“谁在哪里干什么”的句式等,让学生从学习语言到运用语言,从中,学生的发散思维也得到了很好的训练。

再次,重视评价,激发学生的学习兴趣。此外,黄老师在互动时非常关注学生的学习状态,重视多元评价,让学生乐于参与课堂,如当学生回答得不错时,老师及时表扬:“你们真是太棒了”,学生自评,给自己打一个像大拇指的“6”夸夸自己,朗读儿歌时出示“朗读小贴士”,让学生之间进行星星互评等,学生在评价中得到激励,也掌握了学习的方法。

——陈凤

优化互动策略 发现学生“元能力”

在线教学,我们经历了2020年疫情洗礼后,又一次走进2022年春季。此时的我们有了飞速的成长,无论是在优化互动策略,还是在发现学生“元能力”都有了崭新的令人欣喜的变化和发展。

借助黄慧老师执教一年级第二学期在线互动教学《动物儿歌》一课为支点,竹园小学袁润副校长从以下三个方面,和大家一起来感受在线教学互动策略上的发展。

"元“能力

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小妙招二

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同伴有言

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竹园的老师们在不断努力着,努力优化互动形式,提升在线学习品质;努力丰富互动技巧,基于低年级在线“元能力”;努力加强互动参与,关注情感支持激励。我们加强在线课堂互动状态的建立与维护,优化互动策略,发现学生“元能力”,不断提高学习效率。在研究和发现中不断改进,不断成长。

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以教研为引领,关注自身发展力

教师并不单单是一堂课的执行者,而是应当通过上课,加深对其相关理论的理解和辨识。以此为出发点,在具体课程的实践中,更完善地了解和更准确地把握教育、教学情境,更敏锐地洞察、更深入地分析、更恰当地解决教育、教学情境中的具体问题,形成改进教育、教学实践的方案或措施。

案例撰写作为对于自身教学过程的梳理和总结,是让教师经历一个真实的研究过程。教育科研的要义在于能帮助教师从中发现隐匿的教学问题,并且借助理论的研读拓展视野,找到解决问题的新办法。让老师具备持久的自身发展力。此次云教研的特邀嘉宾,是来自浦东新区教育发展研究院的汪洋老师,汪老师结合区里刚刚完成的“在线教学案例”的评审与汇总工作,与老师们分享了基于新课标背景下的“在线教学”的几点思考:

首先,汪洋老师为我们讲解了语文课程新课标的变化,解读了“学习任务群”的概念。接着,汪老师提出了在线课程教学内容安排要合理、有取舍,不同年级要有不同的侧重点;不同教学内容需运用不同的教学方式;不同层次的学生要有针对性的辅导。再次,教学过程中应根据学生年龄不同安排不同的“互动方式”及“教学节奏”。特别是低年级的学生注意力时间较短,可以设计充满趣味性的游戏或互动形式吸引学生注意力。另外,教学技术使用应做到合理有效,课堂需及时反馈,能与“空中课堂”教学资源相衔接。最后,汪老师给出了处理好“在线教学”与“空中课堂”的关系、与“之前的学习经历”的关系以及“线上教学”的“优势”和“劣势”之间的关系的建议,为老师们提供了满满的“干货”。

小妙招三

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小妙招四

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小妙招五

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以交流为目的,聚集团合作力

在云端的另一头,竹园小学教育集团兄弟校的老师代表们也参与的今天的大教研活动。他们纷纷发表了感言:

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今天听了竹园小学黄慧老师的一堂课例课《动物儿歌》,黄老师生动有趣的直播课形式让我印象深刻。课前的点名环节也让学生有了上课的正式感。课堂环节注重一年级的教学目标,黄老师在这方面设计了很多有趣的环节和练习。

对于在线教学,从黄老师的身上学到了很多的小诀窍:目标准,内容精,时间短,练习趣,互动多,课件美,语言甜,环境静,底气足,心系生。

——东波小学 许萍

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在线教学与线下教学存在一定的差异,如汪洋老师说的:在线教学,首先是“教学”;语文教学,首先是“语文”。对于在线教学的方法是我们需要推敲研究的。

通过今天的培训,让我觉得如何上好一堂在线语文课,学生的需要是我要考虑的。在线教学可能比线下教学的难度更大,弄清侧重点,教学方式的改变和教学效果的呈现在今天的培训中我有了新启发。

——沪新小学 姜翊慰

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基于新课标背景下的“在线教学”,教研员汪洋老师也带给了我们几点思考。语文学习要围绕特定的学习主题,进行教学内容的安排与取舍。同时,根据学生、教学内容及不同学生,应用不同的方式方法。收获最大的莫过于汪洋老师说的将教学过程以思维导图的方式进行展开设计,让教学过程更清晰。这次的线上学习内容丰富,让我学有所得,并能在日后教学中有所用。

——临沂二村小学 朱莉

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本次的教研活动对我帮助很大,受益匪浅。黄老师利用平台直播,给我们做了很好的示范。黄老师课堂内容多样,学生在与老师的交流中能感受到老师的诚意和热情,及时、个性化的评价也使课堂十分活跃。

汪老师点出老师上课要不断优化教学内容,建立良好的评价制度。还详细指出“教、学、评”三者的重要性和一致性,合理安排不同学段的内容,形成学习是有目标性和进阶性的。

——莱阳小学 陆静雯

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黄慧老师的案例分享,袁润副校长的优化策略,还有竹园老师们的互动发言,先进的理念,鲜明的观点,对我们这些一线教师来说,真是适时而实用!令我获益匪浅的还有教发院汪洋老师的讲座,他立足当下,实打实地为我们解决线上教学存在的问题与困惑,送来了一条条建议,为我们指明了努力改进的方向!

——浦三路小学 刘艳华

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黄慧老师结合了她的网课教学经验,总结了三大小妙招,可谓是简洁明了、干货满满。进行课前点名,如何引领他们大胆“说”出来,“学”着动起来是我们教师的课题。

浦东教发院的汪洋老师,根据黄老师所说的要点紧跟其上,进一步为我们提供了建议与实施要点,这些建议都使我眼前一亮,如拨云见月般。

——唐镇小学 卫晓旎

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通过学习交流,我明确了“学习共同体”是在彼此之间的学习过程中进行沟通、交流、分享,共同完成一定的学习任务,学生跟教师之间形成的就是一个“学习共同体”。但在网络教学中,缺少面对面的交流,会减低学生对学习的投入程度。所以需要教师在课后多多跟学生沟通交流,激发他们的学习兴趣,从而促使他们进一步反思自己的想法。

——南码头小学 倪佳熠

每月一次的隔空“云”教研活动,增进了老师之间的交流与沟通,同时为线上教学工作的开展提供了指导方向。基于特殊时期的“特殊”的教研模式,有效落实网络教研深度探究,竹园语文组为疫情后学生平稳地进入学习状态做好充足的准备。

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