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[浦东]竹园小学教育集团:坚定信心 凝心聚力 潜心教研——学科教研活动

时间:2022/5/26 20:18:35

来源:上海市浦东新区竹园小学        选稿:东方网教育频道 陈乐 徐甦敏

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五月,春暖花开的季节,我们又迎来了云端教研,24日下午在竹园小学课程创新中心的龚颖副主任的主持下,竹园小学教育集团数学学科进行了教研活动。本次云端相聚,与会的有浦东新区小学数学学科教研员朱伟老师,竹园小学教育集团的所有成员校教师代表、竹园小学四校区全体数学教师。

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线上教学已有数月,疫情无情,人有情,老师们用自己的爱心,坚守着自己的岗位,兢兢业业,认真备课,努力上好每一节线上课。虽然我们不能彼此面对面交流分享,但心中拔节生长、趋向进步的的精神态度从未改变。每一次的云端相聚,都给大家再次坚定了信心,凝心聚力,在共同潜心研讨中不断精进,创新前行。

专家讲座

“双减”背景下,打造灵动课堂的实践与思考

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浦东教发院 朱伟老师

现阶段教育更加强调学生基于阅读的问题解决能力。如何增强这一学习本领,需要教师在课堂上不断潜心钻研,打造灵动课堂。朱伟老师从4道题目入手,层层推进,形象生动说明了何为灵动课堂。

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灵动课堂是学生的课堂。灵动课堂是真实的学习过程。灵动课堂是有趣的课堂。它让学生基于原有的知识经验,不断自我感知、探索感悟。不是仅有操作就是灵动课堂,也不是具有游戏趣味就算是灵动课堂,而是学生在操作中有思考,在趣味学习中数学核心思想能得到发展,这才是灵动课堂的本质。

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基于“双减”要求,提高课堂质量,就需要教学灵动。打造灵动课堂内容有很多,朱伟老师强调灵动可以从内容、过程、方式、练习等四方面加以体现。

内容灵动——灵活构建单元,选择合适的内容。

过程灵动——关注学生参与,有效利用实证。

方式灵动——整体设计活动,凸显数学本质。

练习灵动——重视真实情景,强化综合应用。

在教和学灵动的过程中,学生才可以更好的得到积累,提升自身综合素养,增强数学学习兴趣性。

互动交流

互动交流环节中,老师们踊跃发言、各抒己见,在学习别人的同时也审视自我教学行为和理念上的亮点与不足,提出了改进方法,大家受益颇多,也营造出了良好的教育研讨氛围。

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长岛校区 陆天颖

我深深明白了,灵动的数学课堂,该是学生思辨的课堂,是形成有层次的思想方法的课堂,是学会解决方法策略的课堂。让我印象最深刻的是朱伟老师提到的基于阅读的问题解决,联系到现在我班级学生的学情,我想我会在后续的课堂教学中多穿插有关数学阅读理解的灵动活动。

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柳埠校区 王倩玉

通过本次学习,更让我清晰的认识到,我们数学教育给学生留下的,应该是开放的思维方式,解决问题的能力,促使他们继续全面发展的坚实基础。以往的课堂练习基本面向中等学生,练习内容会比较单一,缺乏差异,重复性较多。随着“双减”政策的实施,在练习数量上要做减法,而质量上要做加法。

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张杨校区 梅鑫

聆听朱老师的讲座,我感受到灵动课堂是对学生思想方法的引领。作为教师,不是将知识直接直白地呈现给学生,而是灵动地用一种思想方法来引导学生,将未知的内容转化为学生已有知识,让学生自主学会思考,灵光闪现。此外,我认识到灵动课堂还是灵活有趣的课堂。课堂上,教师要考虑到学生的差异性,让学生在课堂中都有整体的提高与发展。

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龙阳校区 蒋颖

通过聆听朱老师的讲座,我深受启发,学生对知识的理解过程并不是一个“老师传授、学生聆听”的传递活动,学生获取知识的真实情况是学生在亲自研究、思索、想象中领悟知识,通过亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识和体验情感,形成个性化的理解。

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龙阳校区 王忆楠

今天学习了朱老师的讲座后对于灵动课堂的思考可谓醍醐灌顶。灵动不是操作、不是游戏的代名词。当下很多时候教师在授课时,往往设计一些吸引学生学习的游戏和操作,但是对于思维的刺激、学科的兴趣、优化核心素养等没有起到凸出作用。结合近几年数学更关注数形结合、问题解决策略、阅读理解思考,课堂要走出以往“教师讲学生听、机械模仿、题海战术”的模式,培养学生真思考、真研究、真探索的精神。

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张杨校区 陈莉

我以课堂实例《线段》、《度量》展开分析,感悟到作为年轻教师要会加强学习,以打造灵动课堂为理念进行教学,帮助学生创造探索的机会,学生通过独立思考、主动探索、合作交流的等多样化学习方式,期间我们作为教师发挥引导者、启发者的作用,采用追问、质疑、媒体展示等方式进行点拨,真正把发展学生核心素养落实到教学中。

集团学校的各位数学老师,经历学习后也进行了自己的思考,谈出了各自的感受。

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唐镇小学 丁琪

朱老师先从具体的题目引入,通过实际应用中的问题解决,基于阅读的问题解决等等具体题目,生动形象的阐述了灵动课堂的重要性。要打造灵动课堂,内容的灵动,过程的灵动,方式的灵动,练习的灵动,都是教师要学习实践思考的地方。

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临沂二村小学 黄承颉

要注重课堂的真实性,选择的教学内容是让学生能够“跳一跳”而取得收获的,不宜过难也不能太简单。在这一点上,朱老师给出了很好的建议,就是通过个性化的提示卡,针对不同基础的学生,即使在同一个课堂中面对同一个知识内容也都能根据自己的水平去体验,去探究。这样的课堂活动是真实的,是“真探索”、“真探究”。

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沪新小学 张天宇

灵动课堂不但要提高课堂的质量,还要关注学生的后续发展,让学生对数学产生兴趣。在设计活动时,要深入简出,在课堂上给予学生充足的时间,让学生在操作中思考,在交流中思考,结合原有知识进行总结,归纳,整理新知识,提高课堂效率,提升自己的核心能力。同时也要注重学生的差异性,个性化关心,要让每位学生都能动起来,让每位学生的核心能力都有所提升。

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东波小学 何洁

听了朱老师的讲座,使我收益良多。灵动课堂就是让我们要减的是统一、重复、机械训练的作业,不能减的是为学生设计的、有趣的、需要学生情感与思维卷入的作业与活动。“双减”政策下,学习内容不变,学生作业总量和时长要减少,负担要减轻,这就要求教师精准设计作业,优化课外作业效能。于是将单元作业的设计由零碎的、机械性的知识点进行整体规划,并结合学生实际,推动学生作业的可持续探究,为“双减”政策高效落地赋予新的能量。

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莱阳小学 陆菲

“双减”背景下,打造灵动课堂要设计灵动的内容和练习,强化学生综合应用知识的能力,培养学生的数学核心素养,基本思想和学习能力。同时灵动课堂也要注重过程和方式的灵动,教学过程中要关注学生的参与,开展单元类的学习活动,让学生积累数学经验,体会、感悟数学思想方法。

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浦三路小学 欧阳慧丽

常言道,上课如演戏,演一场戏需要精心编导,上一堂课也同样需要用心设计。无论是开场白还是结束语,教师都要预设。在“双减”大环境下,要有效地减轻学生过重的作业负担,教师就要把数学课堂创设成魅力四射的空间,课堂教学的每一个环节,都需要教师精心去设计,以调动学生的感官,激发求知的欲望,呵护创新的思维,让学生学会数学、喜欢数学、使数学课堂被师生演绎得灵动多彩。

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南码头小学 赵倩

这次的讲座让我受益匪浅。在“双减”的背景下,我们要更新教育观念,注重从活动中培养学生学习数学的兴趣,在探索的过程中感受数学与生活的密切联系。通过不同的数学项目,找到知识的内在逻辑,重构知识体系,提升核心能力,在实践过程中真正做到“减负增质”。

经验分享

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《“疫”路教研提质增效在线教学》

——竹园小学姚玉萍老师

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姚老师就目前在线学习,大家都关注的四个困惑一一展开交流分享。

①在线直播教学中如何充分展开学生的自主探究?

②怎样关注学生的体验,提高在线学习的效果?

③在线教学中如何设计分层作业,关注素养,提高作业兴趣?

④如何巧妙利用技术提高在线学习的互动效果?

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每个问题都结合了具体的课堂教学案例,给予在座教师更多思索、更多感悟。课堂上,学生是主体。教师应该给学生多一点空间去探索,多一点时间去思考,多一点互动和交流,多一点机会去体验。而教师如何去循循善诱,引导学生主动学习、积极探索,是教师要聚焦的重点。通过姚老师的案例分享,我们对此收获颇多。

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在新课程改革全面实施的今天,关注学生精神生活,赋予教育生活意义和生命价值,成为当前中小学课程改革的必然要求。这样的使命就促使教师就要成为教育的智者,善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。

云上相聚,潜心教研。

面对线上教学中出现的挑战,团队是我们背后的坚实力量。

在一次次的讲座学习中我们不断学习,思维创新;在一次次的互动交流中我们坚定信心,凝心聚力;在一次次的经验分享中我们收获成长,砥砺前行。

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